lunes, 23 de mayo de 2016


En el marco del Proyecto La Educación en el Mundo, Hoy, les extendemos una muy cordial invitación para que asistan a la conferencia: Brasil, que será dictada por la Dra. Andressa Dorásios (Embajada de la República Federativa de Brasil), el día martes 24 de mayo a las 12:30 hrs. en el auditorio A de la UPN Ajusco. Estamos seguros de que esta conferencia será de gran interés para la comunidad académica.

viernes, 20 de mayo de 2016



Lectura y vida.

De lo analógico a los digital el futuro de la enseñanza de la composición;

El lenguaje verbal es uno de los elementos asociados al proceso de hominización, sino habláramos quizá todavía viviríamos en clanes familiares o en pequeñas tribus, porque el dialogo y la conversación sirven, para repartir el trabajo, coordinar esfuerzos y estructurar las personas en organizaciones complejas que permiten conseguir objetivos inalcanzables para un individuo aislado.


Aunque este cambio afecte tanto al habla como a la escritura, sus principales características:







viernes, 13 de mayo de 2016

Aprender a comunicarse en las aulas: Carlos Lomas


Aprender a comunicarse en las aulas:
Carlos Lomas



El aula ya no es solo el escenario físico del aprendizaje escolar, sino también ese escenario comunicativo donde se habla y se escucha, donde se lee y se escribe, donde unos se divierten y otros se aburren, donde se hacen amigos y enemigos, donde se aprenden algunas destrezas, hábitos y conceptos a la vez que se olvidan otras muchas cosas, el aula es un lugar activo aunque no siempre parezca así, ya que se comparar el trabajo en clase con la actividad a una colmena; esas colmenas que son las aulas niños y niñas, adolescentes y jóvenes.


El habla:
Los actos de habla constituyen un aspecto esencial de la conducta humana y en consecuencia de la identidad sociocultural de las personas.
El habla es cotidiana, diversa, espontánea y regulada, que esta como el nitrógeno y oxígeno en el aire que respiramos y en todos los juegos del lenguaje, ya que es esencial de la conducta humana y de la identidad sociocultural de las personas.
Hablamos= intentamos hacer algo.
Destinatarios= interpreta la intención.
Elabora la respuesta:
Lingüística y no lingüística.


El discurso no se da sin intercambio.” Roman Jakobson 1978
En la actualidad:
  • ·         Las cosas están cambiando:
  • ·         La evaluación de las ciencias del lenguaje trae el auge de las disciplinas como:
  • ·         Pragmática.
  • ·         Sociocultural
  • ·         Estenografía de la comunicación
  • ·         El análisis del discurso y la psicología del lenguaje de orientación cognitiva.
Leer, entender y escribir:
No se escribe para escritor, ni leer para ser lector”
¿Por qué leer?
Objetivos esenciales de la educación, favorece el aprendizaje escolar, ayuda a que niños y niñas mejoren en el uso del lenguaje como herramienta de comunicación, se amplía la comprensión del mundo.
1.      Leer.
2.      Entender.
3.      Escribir.





Enseñar a leer, a entender y a escribir es hoy, como ayer, uno de los objetivos esenciales de la educación obligatoria. Al enseñar a entender y a escribir la escuela no solo favorece el aprendizaje escolar de los contenidos educativos de las diversas áreas del curriculum.

A leer y a escribir los niños y las niñas aprenden también a usar el lenguaje en su calidad  de herramienta  de comunicación entre personas y entre las culturas. Se escribe y se lee para comprender el mundo. Nadie pues, deberían, salir a la vida sin haber adquirido estas habilidades básicas.





Conocimientos y destrezas en lectura:

Hay una creciente preocupación en conclusiones que no por obvias deben dejar de citarse:
  •      Una minoría significa de jóvenes de 15 años muestra una actitud negativa ente el aprendizaje escolar.
  •    Los estudiantes con entornos familiares favorables tienden a obtener mejores resultados académicos.
  • Un clima escolar agradable, unas programaciones educativas adecuadas a las características personales y socioculturales de alumnado y unos recursos  didácticos apropiados  influyen favorablemente en el aprendizaje  escolar y en el rendimiento  académico.

A los alumnos y a las alumnas de quince años que participaron en este proyecto se les formularon diversas preguntas en torno a diversos tipos de textos escritos con el fin de evaluar su capacidad para interpretar lo que habían leído y para reflexionar sobre el texto y valorar su contenido a partir de sus conocimientos previos.
En una escala de 1 a 5 que intenta medir los diversos grados de competencia lectora, «aproximadamente tres cuartas partes de los alumnos de 15 años se sitúan en los niveles 2, 3 y 4» (OCDE, 2002b: 15), lo cual nos permite concluir que las cosas no están tan mal como algunos apocalípticos proclaman de una manera nada inocente y casi siempre al servicio de políticas educativas de carácter segregado y excluyente.
El Evaluar la lectura lector a la que antes aludimos, no solo basta en saber que es la lectura son:
      1.      Habilidades

2.      Estrategias
3.       Conocimientos implicados.
Que nos lleva a una comprensión de textos. De aquí se toma en cuenta la naturaleza interactiva del acto  convenga  evaluar a la que aludimos, convenga evaluar a la competencia lectora del alumno en relación a los siguientes aspectos.





1    1.   Ideas y Actitudes previas sobre lo que es importante leer.
2.       Conocimiento  del léxico  general y específico de cada tipo de texto.
3.       Las estrategias a utilizar  para evitar  y corregir errores de lectura.
4.       Sus conocimientos  y presuposiciones  previos sobre el contenido  de la lectura.
5.       Su capacidad para identificar el tipo de texto del que se trata  su estructura interna  y su              tipo de texto  del que se trata su estructura interna  y su contexto  de emisión  y recepción.



Medios de Comunicación de Masas, Hipertextos y alfabetización:



Los alumnos y alumnas adquieren  en las escuelas y en los institutos una serie de conocimientos, habilidades y actitudes acerca  del entorno físico, cultural y social en el que viven.
Cada vez más sus ideas sobre el mundo y sobre todo el mundo  y sobre las personas tienen su origen  en los mensajes de industrias de la conciencia como la televisión y la publicidad o en los contenidos que circulan por las autopistas electrónicas de la información.

Un leve aire emancipador.
Hoy sabemos  que las personas aprendemos  en interacción con otras personas, con los objetos con los textos, con el entorno físico y social y que en esa conversación  vamos incluyendo no solo algunos aprendizajes sino también de las teorías del mundo que confieren sentido de nuestra existencia.
Ayudar a los alumnos y a las alumnas a leer, a entender y a escribir textos con sentido, no sólo con sentido en sí mismos —con coherencia y con cohesión semánticas— sino también con significado en sus vidas, textos que les diviertan, les emocionen, les incomoden, les ayuden a expresarse y a entenderse, les descubran realidades ocultas o les ayuden. Todo menos esos tediosos textos que no entienden, que les son ajenos y cuyo significado comienza y concluye en su sentido escolar.










viernes, 15 de abril de 2016


Comunicación no verbal.
    
La primera condición para que haya comunicación es la presencia de un emisor y un receptor,         los signos están relacionados con el concepto de comunicación, la expresión corporal que abarca   los movimientos del cuerpo y la postura está relacionada con las características físicas de la                 persona.

Existen tres clases de movimientos observables:

Ø  Faciales
Ø  Gesticulares
Ø  Los de postura

Características generales de la comunicación no verbal

  • ·         La comunicación no verbal, generalmente, mantiene una relación de interdependencia con la interacción verbal.
  • ·         Con frecuencia los mensajes no verbales tienen más significación que los mensajes verbales.
  • ·         En cualquier situación comunicativa, la comunicación no verbal es inevitable.
  • ·         En los mensajes no verbales, predominan la función expresiva o emotiva sobre la referencial.
  • ·         Culturas diferentes, hay sistemas no verbales diferentes.
  • ·         Existentes especialización de ciertos comportamientos para la comunicación.
  • ·         El estudio en que se encuentran este tipo de búsqueda es el descriptivo.
Interpretación de postura:

La postura es la clave no verbal más fácil de descubrir y observarla, puede resultar muy entendido, hay un fenómeno de posturas congruentes donde se cree que dos personas que comparten un mismo punto de vista, también comparten la misma postura.
La postura no es solamente una clave acerca del carácter, es también una expresión de la actitud ya que es un elemento más de observar y de interpretar de todo el comportamiento no verbal.
Imagen










La comunicación de los sentidos (El Tacto)

El tacto es el sentido que está presente en todos los demás. La luz y los aromas nos envuelven. Nuestra piel es comúnmente fiel reflejo de nuestras emociones como el miedo, la ira, el odio. El tacto posee una clase especial de proximidad, puesto que cuando una persona, toca a otra, la experiencia es total e inevitablemente mutua.




Movimientos corporales:

Las actitudes corporales reflejan las actitudes y orientaciones persistentes en el individuo. Una persona puede estar inmóvil o sentada hacia delante de manera activa o hundida en si misma, y así sucesivamente. Estas posiciones o posturas y sus variaciones o falta de ellas, representan la forma en que uno se relaciona y oriente hacia los demás.



El conjunto de gestos:

Los gestos se representan en “frases” y siempre dicen la  verdad sobre los sentimientos y actitudes de quien los hace. La persona perspectiva es la que lee bien las frase no verbales y las compara con las expresadas oralmente. Hay diferentes tipos de gestos:
·         Gestos al inicio de una conversación.
·         Ritmos corporales




Gestos con las manos:
La mayoría de las personas son conscientes del movimiento de manos de los demás, pero en general lo ignoran, dando ´por sentado que no se trata más que de gestos sin sentido, por ejemplo:

  • ·         Palma de manos
  • ·         El apretón de manos
  • ·         Apretones de manos sumisos y dominantes
  • ·         Los estilos para estrechar la mano
  • ·         Manos con dedos entrelazados
  • ·         Manos en ojiva
·         Tomarse de las manos, los brazos y las muñecas
·         Los gestos con el pulgar
·         Las manos en la cara
·         Tocarse la nariz



Los abrazos defienden:

·         Los gestos con los brazos cruzados: Forma una barrera o defensa para nosotros.
·         Cruce de brazos reforzados: la señal es defensa y hostilidad
·         Gesto de tomarse los brazos: Actitud negativa de restricción.
Expresión Facial:

Estos signos juegan un papel clave en la comunicación, solo es necesaria ver como en las conversaciones telefónicas la ausencia en estas expresiones hacen reducir significativamente el nombre de elementos a disposición del receptor para interpretar los mensajes.
  • ·         Las señales con los ojos
  • ·         La mirada de negocios
  • ·         La mirada social
  • ·         La mirada intima
  • ·         La mirada de reojo






Gestos con las piernas:

  • ·         Cruce con las piernas: indica actitud negativa o defensiva
  • ·         Cruce de piernas estándar: indica actitud negativa
  • ·         Cruce de piernas norteamericano en cuatro: una posición más relajada y abierta.
  • ·         Cruce de tobillos: actitud negativa o defensiva
  • ·         Cruce de pies: es una actitud defensiva
Otros gestos:

  • ·         Posiciones principales de la cabeza: las dos manos de tras de la cabeza
  • ·         Gestos de agresión



Gestos de coquetería:

  • ·         Esta es en relación directa con la capacidad de lanzar señales de cortejó y para reconocerlas cuando deben recibirse:
  • ·         Gestos masculinos de coqueterías: como los machos de todas las especies el hombre se comporta con coquetería cuando se acerca a una mujer, se llevara una mano a la garganta para arreglarse la corbata o alisé el cuello de la camisa. Un despliegue sexual más agresivo es adoptar la postura con los pulgares con el cinturón que destaca la zona genital.
  • ·         Señales y gestos femeninos de coquetería: las mujeres cuentan con más recursos y habilidades para la seducción que el hombre.










  • ·         Exhibir las muñecas
  • ·         Las piernas abiertas
  • ·         Las miradas de reojo
  • ·         Boca entre abierta y los labios húmedos
  • ·         Señal con la rodilla
  • ·         Acariciar con el zapatos












La Universidad Pedagógica Nacional les hace una cordial invitación a la conferencia   "La educación en el mundo, hoy", este próximo martes 19 de abril del presente año, que se llevara acabo en "Auditorio D," a las 12:30 pm, contaremos con la presencia del Dr. Marcos Domic Ruíz, Embajador del Estado Plurinacional de Bolivia, quien nos compartirá información sobre el sistema educativo   de este país latinoamericano. 

     Esperamos contar con su presencia. ¡No falten!            



viernes, 8 de abril de 2016

Énfasis en los Efectos:
Características:
š  Cuestiona el modelo tradicional.
š  Da mucha importancia a la motivación.
š  Rechaza el modelo basa en libros y se basa en la realidad.
š  Platea una comunicación con retroalimentación por parte del destinatario.
š  Objetivo        cambio de actitudes.
š  Método activo         propone acciones.
š  Evalúa mucho el valor de las mismas.
š  Es más autoritaria que el modelo tradicional.

Sus Orígenes:
Nació de los Estados Unidos durante la Segunda guerra Mundial. Por lo cual llega tiempo después a América Latina por Estados Unidos en la década de los sesenta que es la década del desarrollo. La solución a la pobreza de los países atrasados e ignorantes era la modernización.
Modernización: 
Es la adopción de características y métodos de producción de los países capitalistas desarrollados. Y la educación será la pieza clase para que esto se lograra.   
Puntos más esenciales:
v  Lento
v  Caro
v  Ineficaz: pues el alumno repite y luego olvida.
v  Propone un método más rápido, eficiente, más implacable más hecho en serie.

v  Condiciona al educando para adoptar conductas e ideas del planificador.
v  El que determina como el  educando tiene que hacer, actuar e incluso pensar es el programador o profesor.
v  Toda la enseñanza ya viene programada.
Es una educación MANIPULADORA.




Bases Psicológicas:

š  La Psicología es fundamental en este tipo de modelo educativo, no se basa en la personalidad del individuo, sino de mecanismos que logren PERSUADIR Y CONDUCIRLO para poder moldear su conducta previamente establecida.
š  Es una Psicología conductista que se basa en el mecanismo de estímulos y respuestas
š  Estimulo respuesta.
š  Educar no es razonar, sino generar hábitos.
š  La recompensa:       es la que determina la creación de nuevos hábitos y una nueva conducta en el individuo.
š  Cambio de actitudes:    sustitución de hábitos tradicionales  por otros más favorables.