En el marco del Proyecto La Educación en el Mundo, Hoy, les extendemos una muy cordial invitación para que asistan a la conferencia: Brasil, que será dictada por la Dra. Andressa Dorásios (Embajada de la República Federativa de Brasil), el día martes 24 de mayo a las 12:30 hrs. en el auditorio A de la UPN Ajusco. Estamos seguros de que esta conferencia será de gran interés para la comunidad académica.
lunes, 23 de mayo de 2016
En el marco del Proyecto La Educación en el Mundo, Hoy, les extendemos una muy cordial invitación para que asistan a la conferencia: Brasil, que será dictada por la Dra. Andressa Dorásios (Embajada de la República Federativa de Brasil), el día martes 24 de mayo a las 12:30 hrs. en el auditorio A de la UPN Ajusco. Estamos seguros de que esta conferencia será de gran interés para la comunidad académica.
viernes, 20 de mayo de 2016
Lectura y vida.
De lo analógico a los digital
el futuro de la enseñanza de la composición;
El lenguaje
verbal es uno de los elementos asociados al proceso de hominización, sino
habláramos quizá todavía viviríamos en clanes familiares o en pequeñas tribus,
porque el dialogo y la conversación sirven, para repartir el trabajo, coordinar
esfuerzos y estructurar las personas en organizaciones complejas que permiten
conseguir objetivos inalcanzables para un individuo aislado.
Aunque este
cambio afecte tanto al habla como a la escritura, sus principales
características:
Publicado por
Núñez Sánchez Judith Viviana, Sánchez García Quetzalli Edith.
en
12:26
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Etiquetas:
aprendizaje,
Comunicación,
Control de lectura 9,
educacional,
enseñanza,
lectura,
pedagogía,
vida
viernes, 13 de mayo de 2016
Aprender a comunicarse en las aulas: Carlos Lomas
Aprender a comunicarse en las
aulas:
Carlos Lomas
El
aula ya no es solo el escenario físico del aprendizaje escolar, sino también
ese escenario comunicativo donde se habla y se escucha, donde se lee y se
escribe, donde unos se divierten y otros se aburren, donde se hacen amigos y
enemigos, donde se aprenden algunas destrezas, hábitos y conceptos a la vez que
se olvidan otras muchas cosas, el aula es un lugar activo aunque no siempre
parezca así, ya que se comparar el trabajo en clase con la actividad a una
colmena; esas colmenas que son las aulas niños y niñas, adolescentes y jóvenes.
El habla:
Los
actos de habla constituyen un aspecto esencial de la conducta humana y en
consecuencia de la identidad sociocultural de las personas.
El habla es cotidiana, diversa, espontánea y regulada, que esta como el nitrógeno y oxígeno en el aire que respiramos y en todos los juegos del lenguaje, ya que es esencial de la conducta humana y de la identidad sociocultural de las personas.
El habla es cotidiana, diversa, espontánea y regulada, que esta como el nitrógeno y oxígeno en el aire que respiramos y en todos los juegos del lenguaje, ya que es esencial de la conducta humana y de la identidad sociocultural de las personas.
Hablamos=
intentamos hacer algo.
|
Destinatarios=
interpreta la intención.
|
Elabora
la respuesta:
Lingüística
y no lingüística.
|
”El discurso no se da sin intercambio.” Roman Jakobson 1978
En la actualidad:
“No se escribe para escritor, ni leer para ser lector”
¿Por qué leer?
Objetivos esenciales de la educación, favorece el aprendizaje escolar, ayuda a que niños y niñas mejoren en el uso del lenguaje como herramienta de comunicación, se amplía la comprensión del mundo.
En la actualidad:
- · Las cosas están cambiando:
- · La evaluación de las ciencias del lenguaje trae el auge de las disciplinas como:
- · Pragmática.
- · Sociocultural
- · Estenografía de la comunicación
- · El análisis del discurso y la psicología del lenguaje de orientación cognitiva.
“No se escribe para escritor, ni leer para ser lector”
¿Por qué leer?
Objetivos esenciales de la educación, favorece el aprendizaje escolar, ayuda a que niños y niñas mejoren en el uso del lenguaje como herramienta de comunicación, se amplía la comprensión del mundo.
1.
Leer.
2.
Entender.
3.
Escribir.
Enseñar a leer, a entender y a escribir es hoy, como
ayer, uno de los objetivos esenciales de la educación obligatoria. Al enseñar a
entender y a escribir la escuela no solo favorece el aprendizaje escolar de los
contenidos educativos de las diversas áreas del curriculum.
A leer
y a escribir los niños y las niñas aprenden también a usar el lenguaje en su
calidad de herramienta de comunicación entre personas y entre las
culturas. Se escribe y se lee para comprender el mundo. Nadie pues, deberían,
salir a la vida sin haber adquirido estas habilidades básicas.
Conocimientos y destrezas en lectura:
Hay una creciente preocupación en
conclusiones que no por obvias deben dejar de citarse:
- Una minoría significa de jóvenes de 15 años muestra una actitud negativa ente el aprendizaje escolar.
- Los estudiantes con entornos familiares favorables tienden a obtener mejores resultados académicos.
- Un clima escolar agradable, unas programaciones educativas adecuadas a las características personales y socioculturales de alumnado y unos recursos didácticos apropiados influyen favorablemente en el aprendizaje escolar y en el rendimiento académico.
A los alumnos
y a las alumnas de quince años que participaron en este proyecto se les
formularon diversas preguntas en torno a diversos tipos de textos escritos con
el fin de evaluar su capacidad para interpretar lo que habían leído y para
reflexionar sobre el texto y valorar su contenido a partir de sus conocimientos
previos.
En una escala
de 1 a 5 que intenta medir los diversos grados de competencia lectora,
«aproximadamente tres cuartas partes de los alumnos de 15 años se sitúan en los
niveles 2, 3 y 4» (OCDE, 2002b: 15), lo cual nos permite concluir que las cosas
no están tan mal como algunos apocalípticos proclaman de una manera nada
inocente y casi siempre al servicio de políticas educativas de carácter
segregado y excluyente.
El Evaluar la
lectura lector a la que antes aludimos, no solo basta en saber que es la
lectura son:
1.
Habilidades
2. Estrategias
3. Conocimientos implicados.
Que nos lleva
a una comprensión de textos. De aquí se toma en cuenta la naturaleza
interactiva del acto convenga evaluar a la que aludimos, convenga evaluar a
la competencia lectora del alumno en relación a los siguientes aspectos.
1 1. Ideas y Actitudes
previas sobre lo que es importante leer.
2. Conocimiento del léxico general y específico de cada tipo de texto.
3. Las estrategias a utilizar para evitar y corregir errores de lectura.
4. Sus conocimientos y presuposiciones previos sobre el contenido de la lectura.
5. Su capacidad para identificar el tipo de texto del que se trata su estructura interna y su tipo de texto del que se trata su estructura interna y su contexto de emisión y recepción.
2. Conocimiento del léxico general y específico de cada tipo de texto.
3. Las estrategias a utilizar para evitar y corregir errores de lectura.
4. Sus conocimientos y presuposiciones previos sobre el contenido de la lectura.
5. Su capacidad para identificar el tipo de texto del que se trata su estructura interna y su tipo de texto del que se trata su estructura interna y su contexto de emisión y recepción.
Medios de Comunicación de Masas, Hipertextos y
alfabetización:
Cada vez más sus ideas sobre el
mundo y sobre todo el mundo y sobre las
personas tienen su origen en los
mensajes de industrias de la conciencia como la televisión y la publicidad o en
los contenidos que circulan por las autopistas electrónicas de la información.
Un leve aire emancipador.
Hoy sabemos que las personas aprendemos en interacción con otras personas, con los objetos con los textos, con el entorno físico y social y que en esa conversación vamos incluyendo no solo algunos aprendizajes sino también de las teorías del mundo que confieren sentido de nuestra existencia.
Ayudar a los alumnos y a las alumnas a leer, a entender y a escribir textos con sentido, no sólo con sentido en sí mismos —con coherencia y con cohesión semánticas— sino también con significado en sus vidas, textos que les diviertan, les emocionen, les incomoden, les ayuden a expresarse y a entenderse, les descubran realidades ocultas o les ayuden. Todo menos esos tediosos textos que no entienden, que les son ajenos y cuyo significado comienza y concluye en su sentido escolar.
viernes, 15 de abril de 2016
Comunicación no verbal.
La primera condición para que haya comunicación es la presencia de un emisor y un receptor, los signos están relacionados con el concepto de comunicación, la expresión corporal que abarca los movimientos del cuerpo y la postura está relacionada con las características físicas de la persona.
Existen tres clases de movimientos observables:
Ø Faciales
Ø Gesticulares
Ø Los de
postura
Características generales de la comunicación no verbal
- · La comunicación no verbal, generalmente, mantiene una relación de interdependencia con la interacción verbal.
- · Con frecuencia los mensajes no verbales tienen más significación que los mensajes verbales.
- · En cualquier situación comunicativa, la comunicación no verbal es inevitable.
- · En los mensajes no verbales, predominan la función expresiva o emotiva sobre la referencial.
- · Culturas diferentes, hay sistemas no verbales diferentes.
- · Existentes especialización de ciertos comportamientos para la comunicación.
- · El estudio en que se encuentran este tipo de búsqueda es el descriptivo.
Interpretación de postura:
La
postura es la clave no verbal más fácil de descubrir y observarla, puede
resultar muy entendido, hay un fenómeno de posturas congruentes donde se cree
que dos personas que comparten un mismo punto de vista, también comparten la
misma postura.
La
postura no es solamente una clave acerca del carácter, es también una expresión
de la actitud ya que es un elemento más de observar y de interpretar de todo el
comportamiento no verbal.
El
tacto es el sentido que está presente en todos los demás. La luz y los aromas
nos envuelven. Nuestra piel es comúnmente fiel reflejo de nuestras emociones
como el miedo, la ira, el odio. El tacto posee una clase especial de
proximidad, puesto que cuando una persona, toca a otra, la experiencia es total
e inevitablemente mutua.


Movimientos corporales:
Las
actitudes corporales reflejan las actitudes y orientaciones persistentes en el
individuo. Una persona puede estar inmóvil o sentada hacia delante de manera
activa o hundida en si misma, y así sucesivamente. Estas posiciones o posturas
y sus variaciones o falta de ellas, representan la forma en que uno se
relaciona y oriente hacia los demás.
El conjunto de gestos:
Los gestos se representan en “frases” y siempre dicen la verdad sobre los sentimientos y actitudes de quien los hace. La persona perspectiva es la que lee bien las frase no verbales y las compara con las expresadas oralmente. Hay diferentes tipos de gestos:
·
Gestos al inicio de una conversación.
Gestos con las manos:
La mayoría
de las personas son conscientes del movimiento de manos de los demás, pero en
general lo ignoran, dando ´por sentado que no se trata más que de gestos sin
sentido, por ejemplo:
- · Palma de manos
- · El apretón de manos
- · Apretones de manos sumisos y dominantes
- · Los estilos para estrechar la mano
- · Manos con dedos entrelazados
- · Manos en ojiva
·
Tomarse de las manos, los brazos y las muñecas
·
Los gestos con el pulgar
·
Las manos en la cara
Los abrazos defienden:
·
Los gestos con los brazos cruzados: Forma una
barrera o defensa para nosotros.
· Cruce de brazos reforzados: la señal es defensa y hostilidad
· Gesto de tomarse los brazos: Actitud negativa de restricción.
· Cruce de brazos reforzados: la señal es defensa y hostilidad
· Gesto de tomarse los brazos: Actitud negativa de restricción.
Expresión Facial:
Estos signos juegan un papel clave en la comunicación, solo es necesaria ver como en las conversaciones telefónicas la ausencia en estas expresiones hacen reducir significativamente el nombre de elementos a disposición del receptor para interpretar los mensajes.
- · Las señales con los ojos
- · La mirada de negocios
- · La mirada social
- · La mirada intima
- · La mirada de reojo
Gestos con las piernas:

- · Cruce con las piernas: indica actitud negativa o defensiva
- · Cruce de piernas estándar: indica actitud negativa
- · Cruce de piernas norteamericano en cuatro: una posición más relajada y abierta.
- · Cruce de tobillos: actitud negativa o defensiva
- · Cruce de pies: es una actitud defensiva
Otros gestos:
- · Posiciones principales de la cabeza: las dos manos de tras de la cabeza
- · Gestos de agresión
Gestos de coquetería:
- · Esta es en relación directa con la capacidad de lanzar señales de cortejó y para reconocerlas cuando deben recibirse:
- · Gestos masculinos de coqueterías: como los machos de todas las especies el hombre se comporta con coquetería cuando se acerca a una mujer, se llevara una mano a la garganta para arreglarse la corbata o alisé el cuello de la camisa. Un despliegue sexual más agresivo es adoptar la postura con los pulgares con el cinturón que destaca la zona genital.
- · Señales y gestos femeninos de coquetería: las mujeres cuentan con más recursos y habilidades para la seducción que el hombre.

- · Exhibir las muñecas
- · Las piernas abiertas
- · Las miradas de reojo
- · Boca entre abierta y los labios húmedos
- · Señal con la rodilla
- · Acariciar con el zapatos

La Universidad Pedagógica Nacional les hace una cordial invitación a la conferencia "La educación en el mundo, hoy", este próximo martes 19 de abril del presente año, que se llevara acabo en "Auditorio D," a las 12:30 pm, contaremos con la presencia del Dr. Marcos Domic Ruíz, Embajador del Estado Plurinacional de Bolivia, quien nos compartirá información sobre el sistema educativo de este país latinoamericano.
Esperamos contar con su presencia. ¡No falten!
viernes, 8 de abril de 2016
Énfasis en los Efectos:
Características:
Cuestiona el modelo tradicional.
Da mucha importancia a la motivación.
Rechaza el modelo basa en libros y se basa en la
realidad.
Platea una comunicación con retroalimentación por
parte del destinatario.
Objetivo cambio de actitudes.
Método activo propone acciones.
Evalúa mucho el valor de las mismas.
Es más autoritaria que el modelo tradicional.
Sus Orígenes: Nació de los Estados Unidos durante la Segunda guerra Mundial. Por lo cual llega tiempo después a América Latina por Estados Unidos en la década de los sesenta que es la década del desarrollo. La solución a la pobreza de los países atrasados e ignorantes era la modernización.
Modernización:
v El que determina como el educando tiene que hacer, actuar e incluso
pensar es el programador o profesor.
Es la adopción de características y métodos de producción de los
países capitalistas desarrollados. Y la educación será la pieza clase para que
esto se lograra.
Puntos más
esenciales:
v Lento
v Caro
v Ineficaz: pues el alumno repite y luego olvida.
v Propone un método más rápido, eficiente, más
implacable más hecho en serie.
v Condiciona al educando para adoptar conductas e
ideas del planificador.
v Toda la enseñanza ya viene programada.
Es una educación MANIPULADORA.Bases Psicológicas:
La Psicología es fundamental en este tipo de
modelo educativo, no se basa en la personalidad del individuo, sino de
mecanismos que logren PERSUADIR Y
CONDUCIRLO para poder moldear su conducta previamente establecida.
Es una Psicología conductista que se basa en el
mecanismo de estímulos y respuestas
Estimulo respuesta.
Educar no es razonar, sino generar hábitos.
La recompensa: es la que determina la creación de
nuevos hábitos y una nueva conducta en el individuo.
Cambio de actitudes: sustitución de hábitos tradicionales por otros más favorables.
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